Работа с талантливыми, одаренными детьми в школе может быть реализована только в рамках общешкольной программы, и работа психолога – лишь .

Программа работы с одаренными детьми . Во втором издании «Рабочей концепции одарённости» одарённость трактуется как. Система ценностей. Одаренность – это системное, развивающееся в. При этом особое значение имеет. Дети младшего школьного возраста обладают. Поэтому. признаки одарённости можно проследить в реальной деятельности путём наблюдения.

Различают два аспекта поведения одарённого ребёнка: инструментальный и. Инструментальный аспект характеризует способы. Для одарённого ребёнка – это выдвижение. Новаторство. как выход за пределы требований выполняемой деятельности, что позволяет ребёнку. Дети способны тщательно анализировать проблему до. Такую высокую познавательную потребность предполагается поддерживать.

Недостатком современной системы обучения является стандартизация временных. Всё это ведёт к низкой учебной мотивации способных. Учение ниже своих способностей, пассивность и беспомощность учащихся и. Введение часа факультативного занятия с одарёнными детьми даёт. Анализ проблем традиционной системы обучения и современных концепций работы с. Искорки» для. работы с детьми в начальной школе. Программа направлена на изучение и решение проблем детей с высоким.

На реализацию программы отводится 1 час в неделю. Актуальность. В современном обществе проблема выявления одарённых детей переформулируется в. К школе сегодня предъявляются высокие требования, поэтому развитие. В рамках классно – урочной системы не удаётся организовать работу с. От класса к классу у них снижается мотивация к обучению. А требование общества к результатам.

Социальная значимость и актуальность. Психолого- педагогическая характеристика программы. Работа в 1 классе направлена на выявление математически одарённых детей.

Это. продолжительный, сложный процесс, направленный на выявление специальной. Проводится комплексный характер оценивания. Ведётся наблюдение за. Наблюдение ведётся в течении длительного времени – учебного года в.

Подключение к данной работе психолога школы. Беседа с родителями с целью выявления интересов обучающегося. Во время наблюдения будут учитываться следующие факторы; актуальный уровень развития одарённости, достигнутый к моменту. Выявление одарённых детей в 1 классе не является самоцелью.

Это необходимо. для создания условий их интеллектуально и личностного роста в условиях. На ступени начального образованиядолжны быть сформированы. Усвоение общего приема решения задач в начальной школе базируется на. В силу сложного системного характера общего приема решения задач данное. Решение задач выступает и как цель и как средство. Со второго по четвёртый класс занятия идут согласно тематическому.

Основания для разработки программы «Одарённые дети». Образовательная программа школы на 2014-2016 г.;. С какими проблемами сталкиваются одаренные дети? Эффективны такие коррекционно-развивающие программы, которые включают . Документация школьного психолога - Информация школьному психологу. Программа психолого-педагогического сопровождения образования . Руководитель МО "Одаренные дети", педагог-психолог. Федеральной научно-образовательной программы для детей и молодежи .

Логические упражнения представляют собой одно из средств, с помощью. Логические упражнения. Значительно. расширяется объём и концентрация внимания, уровень сохранения увиденного в. Сложность логических задач увеличивается от класса к классу.

Задания конструкторско–практического характера формируют. Дети учатся анализировать представленные. Методы обучения, как способы организации учебной деятельности учащихся. Применительно к обучению. Эти методы имеют высокий. Они исключительно эффективны для. Цель. Обеспечение благоприятных условий для выявления, развития и.

Задачи: Сформировать навык действия в ходе решения нестандартных задач. Развивать способность устанавливать логические связи. Развивать познавательные интересы. Образовательная Программа Удод. Формировать стремление к размышлению, поиску. Развивать внимание, память, воображение. Ценностные приоритеты. В работе с одарёнными младшими школьниками решаются задачи не только.

Полагаю, что уместно сделать акцент на следующих ценностных. Формирование психологических условий развития общения, кооперации. Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и.

Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как. Работа с одарёнными детьми построена на следующих принципах. Принцип развивающего и воспитывающего обучения. Содержание и методы обучения направлены не на усвоение суммы. Принцип индивидуализации и дифференциации обучения.

Содержание обучения будет учитывать индивидуальные типологические. Это способствует формированию личностного подхода к. Направления реализации программы. Выявление математически одаренных детей в классе. Анкетирование родителей первоклассников с целью выяснения круга. Наблюдения на уроках за проявлением активности и любознательности.

Наблюдение за успешностью обучения на уроках математики. Развитие математической одаренности обучающихся. Предусмотреть в расписании час для факультативной работы с ОД. Создать учебно- методический комплекс для проведения занятий. Проводить занятия методом проблемно- поисковой деятельности, работой в.

ИКТ. Реализация развитой математической одарённости. Создание оптимального педагогически организованного пространства для. Предоставить возможность показывать успешность развития в регулярно.

Интеллектуальных играх». Обеспечить участие более успешных детей в муниципальных, региональных. Ожидаемые результаты.

Личностные. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному. Сформированность толерантности сознания. Сформированность навыков социализации и продуктивного сотрудничества со. Метапредметные. Готовность и способность к сотрудничеству в образовательной. Навыки исследовательской и проектной деятельности, адекватное.

Предметные. Овладение логическими операциями и основами комбинаторики. Сформированность основ социально- критического мышления; Осознанное, произвольное и адекватное использование, создание и. Формы контроля. Учёт посещаемости занятий . Создание каждым учеником данной группы портфолио. Регулярное отслеживание результатов успешности развития через участие. Ведение «Дневника личностного роста» обучающегося. Нормативно- правовое сопровождение.

Закон РФ «Об образовании» от 0. Волковой и О. Л. Пчёлкиной. Развитие познавательных способностей учащихся на уроках математики» С. И. Столяровой. Партнёрское взаимодействие.

К работе с одарёнными детьми привлекается психолог школы с целью отслеживания. Он проводит тестирования, выстраивает графики. С его помощью создаётся и ведётся «Дневник личностного. Родители тоже заинтересованы в успехах своего ребёнка. Их задача. стимулировать дополнительные занятия дома по предмету, приобретать. План реализации программы.

Программа рассчитана на 4 года обучения в начальной школе. Класс. Год. Реализуемый компонент. Выявление математической одарённости. Начальные элементы развития логической грамотности. Совершенствование логической грамотности. Решение сложных комбинаторных и нестандартных.

Содержание программы. Сравнение предметов с указанием их сходства и различия по заданным. Выявление закономерности и её использование для выполнения задания. Несложные логические задачи на установление отношений между величинами. Овладение элементами конструкторских умений; использование игр для. Восемь треугольников», «Танграм».

Задания с лишними и недостающими данными. Задания на проведение обобщения и классификации предметов; логические. Комбинаторные задачи. Совершенствование элементов конструкторских умений, использование игр «Колумбово.

Волшебный круг», кубики Б. П. Никитина. 3 класс. Проведение анализа и выделение существенных свойств и признаков в. Решение логических задач, требующих построения цепочки рассуждений. Построение простейших умозаключений. Комбинаторные задачи. Использование игр для плоскостного и объёмного конструирования.

Развитие воображения и мышления на материале задач повышенной сложности. Выполнение заданий, требующих цепочки логических рассуждений. Классификация предметов на основе видовых и родовых понятий.