1. Определённым образом организованная система предметных значений. И., О кодовых переходах во внутренней речи, «Вопросы .
2. В КОНЦЕПЦИИ Н. ЖИНКИНА И ИХ ОТРАЖЕНИЕ. В ТЕРМИНОЛОГИИ И.
3. Концепция универсального предметного кода (Н.И.Жинкин).
4. Но в то же время, отмечал Н. Жинкин, внутренняя речь не состоит.
5. Жинкина об особых кодах внутренней речи. Это универсальный предметный код и смешанный образно-языковой код.

Согласно концепции Жинкина, базовым компонентом мышления является особый.

ПСИХОЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОМУ ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ1. Андреева С. М. Проблемы формирования речевого высказывания и его смыслового восприятия составляют сердцевину теории речевой деятельности. В их разработке современная наука имеет достаточно прочный фундамент, заложенный работами отечественных психологов и, прежде всего, трудами Л. С. Выготского и его многочисленных учеников и последователей . Выготского на проблемы порождения речи изложены в книге «Мышление и речь» . Главный вопрос - что лежит между мыслью и словом? Движение от замысла к его вербальному воплощению - превращение личностного смысла в общепонятное значение.

В связи с этим Н. Жинкин вводит в «научное обращение» категорию-понятие «универсальный предметный код» (код УПК), который он определяет .

Когда границы предметных структур не определены, одна из них. Такой предметный код представляет собой универсальный язык, . Предметный код - это стык речи и интеллекта. Здесь завершается перевод мысли на язык человека» . Большинство моделей .

Следует помнить, что сама мысль зарождается не от другой мысли, а от различных потребностей человека, от той сферы, которая охватывает все наши влечения, побуждения, эмоции. Иными словами, за мыслью стоит мотив, то есть то, ради чего мы говорим.

Мотив - первая инстанция в порождении речи. Он же становится последней инстанцией в обратном процессе - процессе восприятия и понимания диалогового высказывания, ибо мы стараемся понять не речь, и даже не мысль, а то, ради чего высказывает наш собеседник ту или иную мысль, т. Категория «Внутренняя речь» - это не «говорение про себя», то речь, состоящая из предикатов, ключевых слов, несущих в себе сердцевину информации; это конспект будущего высказывания.

Именно во внутренней речи появляются первые обозначения элементов замысла, которые разворачиваются в связанную оформленную речь. Внутренняя речь - результат длительной эволюции речевого сознания. Выготского было сделано Н. И. Жинкиным, И. Н. Гореловым, И. А. Зимней, А. Н. Особенно ценным вкладом в разработку проблемы «речь и мышление» стала гипотеза о существовании в нашем сознании особого языка интеллекта - универсально- предметного кода (УПК), знаковый материал которого становится первичным способом оформления замысла будущего диалога.

Предметный код - это стык речи и интеллекта. Здесь завершается перевод мысли на язык человека» . Обобщая существующие в современной науке взгляды на проблему соотношения речи и мышления, И. А. Зимняя выделяет три основных уровня, стадии процесса перехода мысли в высказывание: мотивационно- побуждающий, формирующий и реализующий. При этом мотив - это побуждающее начало данного речевого действия, тогда как коммуникативное намерение выражает то, какую коммуникативную цель преследует говорящий, планируя ту или иную форму воздействия на слушающего . На этом уровне говорящий знает только о чем говорить, а не что говорить, т.

Этот уровень ответственен за логическую последовательность и синтаксическую правильность речевого высказывания. Он представлен двумя подуровнями: смыслообразующим и формирующим. Смыслообразующий уровень «образует и развертывает общий замысел говорящего, формируя смысловую канву высказывания» . Формирующая стадия отвечает за лексическое, грамматическое и артикуляционное оформление высказывания.

В зависимости от конкретной ситуации социального взаимодействия у него формируется общая установка на определенную инонациональную тональности коммуникации, модальность речи (конфликтное общение, на понимание и т. В этой же стадии в сознании говорящего образуется представление о цели (интенции, иллокуции) будущего высказывания (на какой тип высказывания я настраиваюсь?). Установка на конкретный речевой жанр влияет на формирование общей смысловой программы высказывания. От коммуникативного намерения процесс переходит к моменту формирования смыслового содержания будущего диалогового высказывания (Для чего и что именно буду говорить?) Это стадия общего замысла. Здесь формируется целостная семантическая «картина» будущего высказывания.

Первичная вербальная запись. Развертывание ядерного смысла в построенное в соответствии с психолингвистической нормой текстовости; речевое целое. Образование синтаксической схемы будущего высказывания.

Грамматическое структурирование. Послоговая моторная программа внешней речи, артикуляции. Отличия в целях и задачах коммуникации требуют от говорящего изменения стратегии речевого поведения, речевой деятельности. Порождение речевого произведения в разных коммуникативных ситуациях опирается на неодинаковые речемыслительные механизмы. Кс 1.6 С Логотипом Контр Террорист здесь. Понимание речи происходит одновременно по многим каналам и представляет собой сложный целостный психологический процесс, в котором большую роль играет предвосхищение (антиципация) и установка на понимание (или непонимание). С первых минут диалогового взаимодействия воспринимающий демонстрирует встречную мыслительную активность, направленность на антиципирующее моделирование смысла диалогового взаимодействия, иллокутивного его содержания.

Огромное значение здесь имеет весь комплекс предшествующих знаний об авторах диалогового взаимодействия, о тех отношениях, которые существуют между адресатом и адресантом, о предмете разговора . Результат каждой ступени специфичен. Обычно выделяют несколько ступеней в акте общения: побуждение к коммуникации (адаптация); уточнение ситуации; непосредственное диалоговое взаимодействие; свертывание ситуации. На этой стадии адресант и адресат прибегают к побудительным источникам «открытия» собеседника: пытаются расположить его к себе, включая для этого все свои эмоциональные, физиологические, био- и умственные ресурсы. Следует отметить, что свертывание ситуации должно быть приветливым, выражающим чувствительность к психологическим состояниям других, их стремлениям, ценностям и целям .

Следует также помнить, что незнание фактов действительности, которая стоит за текстом диалогового характера, ведет к коммуникативным неудачам. Мышление и речь //Выготский Л. С. Речь как проводник информации. Вербальное мышление (психологический аспект) //Исследование речевого мышления в психолингвистике. Седов К. Ф. Дискурс и личность: эволюция коммуникативной компетенции.

Проблемы и решения», Тайланд (Паттайа), 2. Поступила в редакцию 3. ПСИХОЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОМУ ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ // Современные наукоемкие технологии.

URL: https: //www.